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时间：2023/10/24 10:04:35

来源：东方网教育频道 上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学选稿：东方网教育频道 陈乐 徐甦敏

2023学年伊始，上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学青年语文教师，尝试运用AI智能分析平台，借助多种数据报表，深入分析、反思、改进课堂教学。以数据为杠杆，努力打造高效课堂。

为了帮助青年教师更好地解读报告，在数据的加持下实现精准教学，2023年4月，该智能平台的技术团队为学校的年轻教师进行了在线培训。老师们对于报告中的五何问题、ST图、课堂语言动态对比图以及课堂结构等，有了深入的了解。

本学期，学校全面铺开课堂AI智能分析平台的运用。10月7日，学校全体教师分校区进行了课堂AI智能分析平台的操作细则以及平台功能培训，鼓励所有的老师运用智能系统服务于教学。大家多积累数据，研究数据，努力使数字课堂在学校常态化。

专家引领，同课异构

10月9日，学校洪山校区青年教师孙叶老师对二年级上册《曹冲称象》一课，借助AI智能分析平台，进行了同课异构教学。

新区教研员张展红老师对孙叶老师执教的《曹冲称象》一课给予了肯定，课堂教学环节完整，重难点突出。同时，张老师通过以下几个方面的细致指导，为老师们提供了宝贵的教学建议：

1、课堂教学应关注学生认知特点

二年级的学生已经具备数句子和找句子的能力，课堂中老师可以放手让学生完成，要充分相信孩子们的能力，不要把过多的时间花在指导学生数句子上。

2、课堂中应加强朗读训练

本单元的教学目标是借助关键词语讲故事，学生要多朗读，读懂课文后，才能够借助关键词，说清楚曹冲称象的过程。

3、课堂指令明确，让学习步骤更清晰

对于第四小节，曹冲称象过程的学习，张老师对教学步骤进行了整理：①自学生字，读通句子②读句子，圈出动词③理解句子，提出疑问④根据动词，说一说曹冲称象的过程。根据学生的实际情况，设计可测的教学目标，引导学生在学习过程中学会自主、合作、探究，从而促进学生最大限度的得到发展。

在张老师的整理、归纳下，孙叶老师教学思路更为清晰，对这节课进行再一次修改备课。第二次上课，新区教研员陆耀芳老师来指导评课。陆老师肯定了老师的充分准备，在课堂中体现了本单元 借助关键信息讲述曹冲称象过程 与 谈谈自己的感受 等语文要素。但也同时提出了青年教师在备课中要明确每堂课 学什么 怎么学 学得怎么样 的发展思维路径，在此基础上精心准备每一堂课。陆老师建议以教为中心改成以学为中心，改善学生的思维模式，注重育人发展。

分析报告，解读数据

两堂课中，从教师提问次数和学生提问次数的比较看，孙老师第一次执教时，教师的提问次数是79次，识别到的高阶提问，只有3次。在这堂课中老师的问题以 曹冲想出的称象办法是什么？ 曹操对此又是什么态度呢？ 有没有称出大象的重量？ 为主，这些都是低阶的是何、为何问题。学生在这样的课堂中学习只是粗略了解这篇文章的文本内容，无法提炼文本表达的逻辑顺序，从而变成自己的语言来表达。

在经过基于智能分析报告解读的磨课之后，孙老师再次教学《曹冲称象》。在这一课时的报告中可以明显感受到学生提问次数的增加。在教学中设计了 读了这句话，你有什么问题吗？ 这样的环节。孙老师鼓励学生从文章整体出发提出疑问，并且及时反馈、追问、引导，在学生的提问中凝练高阶问题，并且借学生的高阶提问，以提升学生的高阶思维能力。

从两堂课的ST图和师生提问时间分布图对比，第一次教学，老师以讲授为主，学生语言相对较少，很大程度上学生只是被动回答老师的问题。第二次的课堂上，学生在整节课上都表现出积极的语言特征，大幅度的语言波动，说明学生语言比较丰富并且持续时间较长。

总结反思，自我提升

何小玲

今天听了孙叶的《曹冲称象》，听了陆老师的经典点评，受益匪浅。孙老师紧扣教学目标召开教学，有优点，也有需要改进的地方。陆老师对每个环节进行了精准分析。陆老师建议以教为中心改成以学为中心，改善学生的思维模式，注重育人发展。建议老师要深入文本，关注细节，仔细体会作者的意思。在指导课文的时候，要层次清楚，让学生学完课以后敢说能说，学有所得。老师要关注学什么，怎么学，怎么评价学生学会了了，各个问题要心中有数。

张晓薇

《曹冲称象》是一篇经典课文，要上好、上出新意实属不易。孙老师在教学设计时，有自己的思考和亮点：如理解 沿着水面在船舷上划一条线 时，孙老师把舞台留给学生，让他们到屏幕上画一画，理解句子这一难点便迎刃而解。陆老师在评课中提到，阅读教学中教师要考虑三个问题，分别是 学什么 怎么学 和 怎么评判学生学会了 ，以育人的角度来设计课堂。在第二次授课中，孙老师吸取了专家老师的建议，在原有基础上进一步优化了自己的教学设计，使得整个教学过程更有整体感，也更体现 以学生为中心 。

程一奕

今天有幸观摩了孙叶老师执教的《曹冲称象》，并聆听了陆老师的评课，从中收获颇丰。孙老师的课堂教学活动丰富，教学目的清晰。陆老师在评课中强调了把握课文重点的重要性。对于低年级学生来说，他们的认知能力和理解能力相对较弱，因此教师在教学中需要帮助学生抓住重点，理解课文的核心内容。陆老师对如何展开有效的教学提出了宝贵的建议。她指出，教师在教学中应该注重学生的参与和互动，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。这次观摩和评课活动让我受益匪浅，收到了许多启发。

小周怡

通过此次教研活动，我深刻认识到了把课堂交给学生的重要性。当整个课堂以学生为主体时，教师可以更好的关注学生在学习过程中的需求和兴趣，从而适当的为学生提供指导和支持。

张溢露

通过此次教研活动，我认识到教师如何引导学生规范地表述是颇为重要的，如通过出示句式或教师适当介入引导等方式，起着重要作用。不仅如此，教师需要提出学生能理解，能回答的问题，避免空泛的提问。

周磊

通过比较两次课堂的AI数据异同，我深刻地体会到，教师的课堂习惯，包括语言习惯、提问方式、设计的合理性等，都可以在数据的指引下不断修正和改进。在教学设计时，老师们需要设计更精准、更高阶、更多元的问题，从而提升课堂的效率，递进课堂层次。在课堂实施过程中，要多加关注学生的思维过程，鼓励学生多提有价值的问题，将思维过程外化，而不是将 老师问、学生答 的过程贯穿始终。

赵宁

从两次反思报告的对比中，我们可以看到孙老师的课堂在以下方面均有发展：1学生参与度明显提升，如S-T曲线所示，红色学生线第二次较第一次，大多在平均线之上，真正做到了让学生成为课堂的主人。2教师提问的思维的广度和深度明显提升，提问不仅涉及 是何 等低阶问题，更涉及了 为何 和 如何 等若干高阶问题，促进了学生深入思考，提升了学生思考力。

奚李婷

通过两次的反思报告可见，孙老师在第二次执教中，有了明显的改进。S-T图中显示，改进后的课堂，以学生为主体，将课堂上大部分的时间，交给学生，通过多种形式的朗读，为之后借助关键词，说一说曹冲称象的过程做了很好的铺垫。课堂中，教师的提问也有了提高，从简单的 是何 问题，变成 如何、如何 问题等。课堂中，如何提高学生高阶课堂认知，教师仍然需要再思考。

上戏附属浦东新世界实验小学语文组的老师们在追求实效的教研活动中历练自己，成就学生;在精彩纷呈的学科活动中，加深对教育的理解和诠释。教研路漫漫，潜心共求索。在未来的教学中，我们将秉承着 学无止境、教无止境、研无止境 的理念，攒足精神，聚力生长，继续奋斗，砥砺前行!